Capítulo 2. Del lamentable e irrecuperable estado de la enseñanza. Las causas. Parte primera
Hay tres fechas claras que marcaron el terrible camino hacia el lamentable estado de la enseñanza en España, del que ya hable en el primer capítulo de esta pequeña crónica.
La primera es el 3 de octubre de 1990, el origen de todos los males. Esa es la fecha oficial de la LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación del Sistema Educativo), que cambia por completo el sistema que venía de la Ley de Educación de 1970, la Ley de la EGB y el BUP).
Después vino la LOE (Ley Orgánica de Educación) de 3 de mayo de 2006.
Finalmente, el 29 de diciembre de 2020 se promulga la LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de Ley de Educación).
Las tres leyes tienen varias cosas en común. La primera es que son elaboradas y aprobadas por gobiernos del PSOE. Por otro lado, los gobiernos del PP no modificaron (casi ni lo intentaron) estas leyes (como ha sucedido con la mayoría de las Leyes generadas por los gobiernos del PSOE).
En vinculación a esta legislación, paso a señalar las que considero las 11 causas más significativas que han llevado a la enseñanza española a su lamentable situación actual.
- La supresión total del valor del esfuerzo y de la capacidad de mejora a partir de la capacidad y de los valores del trabajo y del estudio.
- La implantación de unas teorías pedagógicas condenadas al fracaso. Suscribo totalmente las palabras del pedagogo y filósofo Gregorio Luri: “No hay alternativa pedagógica a los codos”.
- La condena al estudio basado en la memoria. Es tremendamente insensato aplaudir las llamadas inteligencias múltiples y, al tiempo, condenar al ostracismo a una de las grandes capacidades de nuestra mente: la memoria.
- La magnificación de una concepción errada de la igualdad. En las escuelas, en los institutos, en la propia universidad, hay que ser igualitarios. Pero claro, es complicado trabajar al máximo en busca de la excelencia educativa. Solución, vamos a igualar por debajo, vamos a bajar los niveles al máximo para que la mayoría del alumnado los pueda alcanzar. Consecuencia: alumnado en bachillerato que no se sabe ni las tablas de multiplicar; pero ojo, que somos muy igualitarios.
- El abuso y el mal uso de las llamadas tecnologías de la información. El uso de los tablets y los ordenadores como sustitutos de los libros en papel y de la escritura manual, se han demostrado como un fracaso, ya que en lugar de ser un apoyo, han llevado al alumnado en España a unos niveles ínfimos en su capacidad de atención y concentración.
- Un deterioro progresivo y absoluto del clima de convivencia en los centros y en las aulas. Unas normas de centro que excluyen cualquier forma de disciplina; un profesorado que se ha dado cuenta demasiado tarde que hacerse el colega de sus alumnos no ha sido la mejor de las ideas; unos padres y madres incapaces de ver los defectos de sus hijos y culpar de ello a los maestros y profesores, etc.
- La supresión del derecho a toda persona a recibir la primera enseñanza en su lengua materna en las comunidades bilingües, que con sus políticas de inmersión lingüística han generado generaciones de analfabetos funcionales en varias lenguas
- Una forma de tratar la inclusión de las aulas absolutamente errónea, casi descabellada, realizada sin recursos humanos, ni económicos, ni materiales.
- Unas aula convertidas en centro de adoctrinamiento, no en centros de enseñanza.
- Un sistema de acceso del profesorado a los niveles de la Educación Pública, que ha olvidado por completo las reglas de mérito y capacidad.
- La implantación desde hace ya muchos años de una forma de ver la multiculturalidad, que finalmente solamente ha servido para dejar fuera de las aulas los valores y los conceptos de nuestras raíces culturales.
–Apreciados lectores es posible que haya otras causas o que muchos de ustedes puedan pensar que estoy equivocado en parte o en todo. Pero en próximos capítulos desarrollaré cada una de estas causas.
*Onda Valencia*